Comunidades de aprendizaje
Entre profesionales para hacer más efectivas
las prácticas pedagógicas
Las Comunidades de Aprendizaje son una modalidad formación, capacitación
y acompañamiento donde los profesionales y sus instituciones procuran hacer
más efectiva su práctica. En términos más concretos, me referiré a
experiencias de Comunidades de Aprendizaje que se han conformado entre
profesionales de primera línea. Llamamos profesionales de primera línea a
aquellos que están directamente en el lugar donde se juega la efectividad de
las instituciones. Por ejemplo, los profesionales de primera línea en el
sistema escolar son los profesores e inspectores; en el sistema de salud son
los médicos, matronas y enfermeras. En el caso de la educación parvularia,
profesionales de primera línea son las educadoras de párvulos. Entonces,
vamos a hablar de Comunidades de Aprendizaje que reúnen o pueden reunir
aquellos profesionales donde se juega la efectividad de una institución
educativa.
Las Comunidades de Aprendizaje -como se puede apreciar en el título de esta
presentación- están directamente ligadas a la práctica de los profesionales
que la componen, se trata de comunidades que sin rodeos enfocan su acción
hacia el objetivo que las prácticas aumenten su efectividad dándole cabida a
todo aquello que sea necesario para que este mejoramiento sea posible.
Una primera lectura que podemos hacer del término “Comunidades de
Aprendizaje” es que se trata de aprendizaje que realizamos juntos, es decir,
se privilegia el aprender juntos dado que de este modo se puede aprender
más y mejor que de manera aislada. Por tanto, que expresa una unión de
voluntades, una unión de esfuerzos para aprender en función del
mejoramiento de las prácticas de primera línea, en este caso de las
educadoras párvulos en los centros educativos en relación a los niños y las
niñas. El título que adorna este salón dice “los niños aprenden jugando”,
nosotros diríamos en relación a las Comunidades de Aprendizaje: “los
profesionales también aprenden jugando”. Se trata de una comunidad
formada en torno al aprendizaje cuya idea es aprender aumentando la
efectividad de la práctica pero al mismo tiempo divirtiéndonos. Podríamos
agregar entonces, que las Comunidades de Aprendizaje, son también
espacios entretenidos donde lo lúdico tiene cabida como un elemento que
permite aumentar la creatividad y por tanto, la efectividad de las prácticas.
En relación a las Comunidades de Aprendizaje la consigna pudiera ser “aprendiendo juntos a ser mejores”, es decir, que la palabra “comunidad” en torno al aprendizaje es central. La tarea en torno al aprendizaje como tarea
colectiva, junto a otros profesionales que con prácticas similares asumen la
causa, la misión de imprimir calidad a sus prácticas. Ese es el sentido de las
Comunidades de Aprendizaje, son espacios para aprender juntos a hacer más
efectivas las prácticas.
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
UNA CADENA DE APRENDIZAJE
Desde la satisfacción de las necesidades de aprendizaje del estudiante hasta la satisfacción de las necesidades de capacitación del personal
de apoyo para el logro de este objetivo
Especialistas
Supervisores - de --- Educador/a --- Estudiante
Apoyo
Lógica centrada en la efectividad de los aprendizajes de los estudiantes hacia la efectividad de los aprendizajes del personal de apoyo al logro de
esa efectividad
En el primer gráfico se puede apreciar la Comunidad de Aprendizaje como la
conformación de una cadena de aprendizajes a partir de los aprendizajes
requeridos por el estudiante, como el centro de preocupación. Desde ahí, van
estrechamente ligados los aprendizajes que el profesor está
realizando para favorecer los aprendizajes del estudiante, y que los
especialistas de apoyo de esta educadora puedan a su vez desarrollar
aprendizajes para que su apoyo al profesor sea más efectivos
Entonces, la primera idea asociada a la Comunidad de Aprendizaje es que se
organiza o activa a partir de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes
hasta la satisfacción de necesidades de capacitación de todos aquellos
profesionales, técnicos y autoridades que están llamados a apoyar para que
esa primera parte sea efectiva. El gráfico como cadena de círculos
entrelazados por el aprendizaje quiere mostrar una relación dinámica posible
entre estudiante y la institución en la medida que se piense la efectividad
desde la primera línea. Es una cadena centrada en la efectividad del
aprendizaje de los niños y niñas donde lo que se procura es que éstos
aprendan sobre la base de sus posibilidades de aprendizajes están
directamente condicionados por las capacidades de aprendizaje del resto de
la cadena.
Llamamos Comunidad de Aprendizaje a esta forma genuina de aprender
entre educadores y especialistas a partir de la práctica de esta primera línea.
En este sentido, la relación entre Comunidades de Aprendizaje se grafican
mejor como círculos concéntricos teniendo al estudiante como centro.
Podríamos afirmar, entonces, que la Comunidad de Aprendizaje es una
intervención “a la vena” que está directamente estructurada sobre lo que se
estima que constituye los fundamental para lograr un objetivo de desarrollo y
de aprendizaje. De alguna manera es una opción que busca cómo hacer para
que el tiempo del estudiante sea bien aprovechado y no esperar una solución
de un sistema que demora mucho en hacerse cargo de ello.
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
UN ENFOQUE CENTRADO EN LAS PERSONAS
Desde los factores determinantes del aprendizaje de los y las
niñas hasta los determinantes sociales e institucionales
Especialistas
Supervisores de Educador/a Estudiante
Apoyo
Lógica de las personas hacia la adecuación de las instituciones; desde demanda hacia la oferta, desde la primera línea hacia las líneas de apoyo institucional y social
En este segundo gráfico se puede apreciar que la cadena de aprendizaje es coherente con la adopción de un enfoque centrado en las personas. Es decir,
u n enfoque desde la demanda hacia la oferta, desde las necesidades del
in dividuo a la institución. Un enfoque desde la consideración sobre el
conjunto de determinantes que posibilitan y limitan el desarrollo y
aprendizajes del estudiante hasta la respuesta institucional. La gráfica de
cadena y de círculos entrelazados muestra una lógica, una guía de reforma
institucional para que la sociedad esté en condiciones de asegurar la
identificación y satisfacción de las necesidades de aprendizaje del estudiante
en forma inmediata, sin dilaciones. Sin embargo, dada la dificultad de
imaginar una adecuación rápida y ágil de las instituciones, la Comunidad de
Aprendizaje se juega por fortalecer las competencias de aquel profesor
para que esté en condiciones de producir la adecuación a favor del estudiante.
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
DESDE LAS COMPETENCIAS GENERATIVAS DEL ESTUDIANTE
Conversación Reflexividad
Autocuidado Vínculo
El gráfico 3 está centrada en el estudiante como eje de una Comunidad de
Aprendizaje. Sin pretender definir todas las competencias que estudiantes
requieren para lograr su objetivo, enunciamos las competencias generativas
que a nuestro juicio requiere el estudiante desarrollar para convertirse en
sujeto de aprendizaje, para convertirse progresivamente en protagonista de
su desarrollo. En definitiva, de lo que se trata es que el estudiante tenga
posibilidades de ir creciendo con autonomía desde nacimiento, desde sus
primeros años de vida. Tenemos la impresión que existe un amplio
consenso, que lo que el estudiante requiere como potencia generativa para
aprender son las competencias de reflexividad, de conversación, de
autocuidado y de construcción de vínculos.
Estas competencias generativas son fruto de la modernidad, son fruto del
mundo contemporáneo donde las posibilidades de las personas están
directamente ligadas a sus vínculos, directamente ligadas a su capacidad de
reflexionar sobre lo que hace y experimenta, directamente ligadas a sus
comunicaciones con otros y, finalmente, están directamente ligadas a la capacidad de autoprotección. Son entonces competencias sociales de la modernidad que los niños y niñas requieren hoy día adquirir, y para poder desarrollarlas con requieren del apoyo de los educadores y educadoras que estén a su vez desarrollándolas. Este es una de la razones para la existencia de las Comunidades de Aprendizaje.
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
UN SISTEMA DE PROFESIONALIZACION DE LA PRÁCTICA DE LOS PROFESORES
Hemos planteado que la Comunidad de Aprendizaje es un sistema de
profesionalización de las prácticas del profesor .¿Qué significa profesionalización de la práctica de las educadoras en la comunidad? Significa que los docentes desarrollen las competencias para aprender a partir de la práctica, producir conocimiento a partir de la práctica, desarrollar pertenencia a partir de la práctica y desarrollar conectividad a partir la práctica.
LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE:
LA DINAMICA DE CAPACITACION A PARTIR DE LA PRÁCTICA
Como afirmábamos anteriormente, la Comunidad de Aprendizaje es una
dinámica de adquisición y fortalecimiento de competencias a partir de la
práctica, donde a partir de estos cuatro componentes el sujeto desarrolla sus
competencias para aprender, producir conocimientos, autocuidado y vínculo,
es decir, son cuatro componentes que permiten generar una dinámica de
profesionalización en comunidad. La profesionalización como responsabilidad
individual, institucional y social.Las Comunidades de Aprendizaje, son una instancia, un grupo
de reflexión y aprendizaje entre pares centrado en el análisis de la propia
práctica.- Este grupo de conversación está concebido para que sus
participantes se reúnan en forma periódica. La capacitación debiera formar
parte de la jornada semana de trabajo de los profesres, es decir,
si su trabajo consiste en 40 horas semanales, debiera dedicar a menos 2
horas para capacitarse y reflexionar sobre los resultados de los que está
haciendo y fortalecer sus competencias para aumentar su efectividad. Los
GPT son instancias de reunión, de conversación y análisis de la práctica entre pares de un mismo establecimiento educacional o de distintos establecimientos de una misma localidad, la idea es que exista facilidad para reunirse ya sea los/las participantes se conozcan o no entre sí. La conformación de un Círculo de Análisis de la Práctica implica asumir el cotidiano como fuente de reflexión y crecimiento profesional.
IMÁGENES DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Es como ponerle velas al bote
Es como ponerle un motor a la práctica educativa Es una renovación de la fuerza educativa
Es un descubrimiento del potencial de las personas, de los niños y de
todo el personal de apoyo
Es una respuesta a la demanda de calidad
Entre las imágenes que aparecen de las Comunidades de Aprendizaje
podemos encontrar las siguientes: La Comunidad de Aprendizaje es como
ponerle velas al bote, es decir, ponerle a esta práctica, con este profesor y
con estos alumnos(as), una vela de modo que los vientos puedan ser
aprovechados para navegar en pos de los objetivos trazados. La Comunidad
de Aprendizaje es como ponerle un motor a la práctica educativa, es decir
que la práctica educativa se active, se dinamice y aumente en efectividad, es
como la renovación de la fuerza educativa de los docentes pero también la
fuerza educativa del medio, de la comunidad, de las familias, incorporando
también al estudiante como una fuerza educativa potencial. Se podría decir
también que la Comunidad de Aprendizaje es un descubrimiento del potencial
de las personas, de los estudiantes y de todo el personal de apoyo, la Comunidad de Aprendizaje produce ese despertar. En definitiva, la Comunidad de
Aprendizaje es una respuesta a la demanda de calidad aquí y ahora, es decir,
con urgencia de tiempo, y eso puede ser hecho de manera eficiente y con un
apoyo académico adecuado, es como iniciar un proceso permanente de
calidad.
LA PROFESIONALIZADION ES UNA TAREA PERSONAL E
INSTITUCIONAL
En definitiva, la comunidad de aprendizaje favorece una profesionalización sobre la base de que ella es una tarea tanto personal como institucional
